PREA 2018-22

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Elaboré en étroite concertation avec l’ensemble des partenaires, le Projet Régional de l’Enseignement Agricole (PREA) 2018-2022 s’inscrit pleinement dans le contexte particulier des réformes en cours, parmi lesquelles :

• « la liberté de choisir son parcours professionnel » qui nécessite l’émergence de nouvelles modalités de fonctionnement compte-tenu de l’évolution des champs de compétences des différents acteurs ;
• la réforme du Baccalauréat général et du Baccalauréat technologique ;
• l’évolution du processus d’orientation ;
• la réforme des lycées qui impactent les élèves et les communautés éducatives …

Pour autant, le PREA 2018-2022 s’inscrit dans la poursuite des travaux engagés autour de :

• la mise en place progressive d’actions ciblées pour lutter contre le décrochage scolaire ;
• la loi d’avenir pour l’agriculture, l’agroalimentaire et la forêt qui a fixé les grandes orientations afin de conforter la compétitivité et les performances économiques, sociales et environnementales des exploitations ;
• la mise en œuvre partagée par la Région et les autorités académiques, dans l’exercice de leurs compétences respectives, de la carte des formations professionnelles initiales ...

Le projet régional de l’enseignement agricole ligérien 2018-2022 a pour ambition de réaffirmer le positionnement de l’enseignement agricole au sein du système éducatif, dans le cadre des 5 missions qui lui sont assignées. Sa mise en œuvre doit confirmer ce que le PREA 2013-2017 a initié, c’est à dire notre capacité à travailler ensemble pour que progresse l’enseignement agricole ligérien.

Le Directeur Régional

de la DRAAF Pays de la Loire

Yvan LOBJOIT

1- CONTEXTE

Un PREA 2018-2022 inscrit dans une dynamique nationale et régionale …

(1) 6ème schéma prévisionnel national des formations (SPNF) de l’enseignement agricole : 2016 - 2020. MAAF-DGER. Septembre 2016

(2) Loi d’avenir pour l’agriculture, l’alimentaion et la forêt - MAAF - Octobre 2014

(3) D’après extrait du discours du Président de la République. EGA. Marché de Rungis. 11 Octobre 2017.

Un PREA 2018-2022 construit dans un contexte en forte évolution …

La Stratégie régionale emploi, formation et orientation professionnelles (SREFOP)La SREFOP 2018-2022 (dont le schéma régional des formations sanitaires et sociales constitue un cahier qui lui est annexé) a été adoptée par le Comité régional de l’emploi, de la formation et l’orientation professionnelles (CREFOP) plénier du 23 octobre 2017 et approuvée en séance plénière du Conseil régional en décembre 2017. La SREFOP constitue le schéma structurant des politiques régionales d’emploi, de formation et d’orientation professionnelle. En Pays de la Loire, elle comporte deux singularités. La première est d’être un document unique issu des deux lois, la loi Sapin du 5 mars 2014 qui stipule l’élaboration du Contrat régional de développement des formations et de l’orientation professionnelles (CPRDFOP) et la loi Notre (nouvelle organisation territoriale de la République) du 7 août 2015 qui elle, indique la nécessité d’élaborer une stratégie coordonnée en matière d’emploi, d’orientation et de formation professionnelle. La seconde singularité concerne l’élaboration et l’écriture à quatre mains (État, Région, collège employeur et collège salarié du Coparef).

Les acteurs du PREA 2018-2022 s’inscrivent dans les objectifs visés dans la SREFOP (offre de formation, alternance, orientation, lutte contre le décrochage, insertion … ) en matière de politiques d’accompagnement des jeunes, des demandeurs d’emploi, des secteurs professionnels et des salariés.

L’orientation

La Loi 2018-771 du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel apporte des changements notoires dans l’organisation de l’orientation en région.

La Loi précise que la région organise des actions d’information sur les métiers et les formations aux niveaux régional, national et européen ainsi que sur la mixité des métiers et l’égalité professionnelle entre les femmes et les hommes en direction des élèves et de leurs familles, des apprentis ainsi que des étudiants, notamment dans les établissements scolaires et universitaires. Lorsque ces actions ont lieu dans un établissement scolaire, elles sont organisées en coordination avec les psychologues de l’éducation nationale et les enseignants volontaires formés à cet effet. Pour garantir l’unité du service public de l’orientation et favoriser l’égalité d’accès de l’ensemble des élèves, des apprentis et des étudiants à cette information sur les métiers et les formations, un cadre national de référence est établi conjointement entre l’Etat et les régions.

Ainsi, les missions exercées par les délégations régionales de l’Office national d’information sur les enseignements et les professions en matière de diffusion de la documentation ainsi que d’élaboration des publications à portée régionale relatives à l’orientation scolaire et professionnelle des élèves et des étudiants sont transférées aux régions.

« Pour la liberté de choisir son avenir professionnel »

La Loi 2018-771 du 5 septembre 2018 vise divers objectifs principaux :

• Créer une liberté professionnelle pour les salariés par un compte personnel de formation (CPF) qui devient l’unique droit personnel à la main des individus dans une logique d’autonomie sans intermédiaire obligatoire ;
• Amplifier l’effort de formation des demandeurs d’emploi par un plan d’investissement compétences (PIC) ;
• Favoriser l’investissement massif des entreprises dans les compétences des salariés par la réorganisation des modalités par lesquelles l’entreprise contribue à la formation de ses salariés ;
• Prendre mieux en compte la digitalisation qui fait exploser le partage présentiel/non présentiel, formation pendant/hors temps de travail (pratiques d’accès à la formation et pédagogie active, plus souples et plus adaptées à la rapidité des évolutions du marché du travail et des besoins en compétence des salariés …) ;
• Refonder le système de formation en alternance par un financement de l’apprentissage qui donne la priorité aux besoins du monde professionnel, tout en assurant une régulation d’intérêt général avec les Conseils régionaux, notamment dans une perspective d’aménagement du territoire et de développement économique ;
• Développer la régulation du système de formation professionnelle par la qualité. Il s’agit là d’un enjeu transversal et systémique de la réforme nécessitant le renforcement de la régulation en amont, avec une révision du système de certification professionnelle ;
• Le passage à une nouvelle étape de la démarche qualité de la formation, par le renforcement de l’accompagnement individuel pour permettre à chacun de construire son parcours professionnel (Conseil en évolution professionnelle).

Le PREA 2018-2022 se doit d’être un outil d’accompagnement des établissements de formations agricoles ligériens dans l’atteinte de nombre de ces objectifs.

L’évolution numérique (4)

Le développement du numérique éducatif s’inscrit d’abord dans une dynamique portée par les attentes sociétales à laquelle l’ensemble de la communauté éducative de l’enseignement agricole doit s’associer. Le « grand plan numérique pour l’école », la consultation nationale sur le numérique pour l’éducation conduite à une large échelle par le Ministère de l’éducation nationale (MEN) et le Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche (MESR), le plan d’action « faire entrer l’école dans l’ère du numérique », les recommandations du Conseil national du numérique pour « bâtir une école créative et juste dans un monde numérique » illustrent, parmi d’autres initiatives, l’ampleur de cette évolution.

Le PREA s’inscrit dans la continuité des enjeux, objectifs et axes du plan d’action triennal 2018-2022 pour le développement du numérique éducatif dans l’enseignement agricole. Un plan qui a comme objectif premier de contribuer à une meilleure réussite de l’apprenant. Il comporte plusieurs volets clés : l’établissement et son territoire, les usages pédagogiques du numérique, l’appropriation par les équipes pédagogiques du numérique, les ressources, la gouvernance. Il s’inscrit dans un cadre interministériel et territorial. Il s’appuie sur l’ensemble des actions accompagnées (ACOUSTICE, Espaces numériques de travail, Open Badge …) et des réseaux facilitateurs (Délégué régional aux technologies de l’information et de la communication, Technicien formation recherche informatique bureautique audiovisuel, Enseignant de technologie de l’informatique et du multimédia ...).

Dans ce contexte de transition, le PREA doit prendre en compte la nécessité d’un accompagnement des cadres de l’éducation dans le recours à un travail important d’ingénierie, de programmation et de scénarisation.

La réforme des baccalauréats (5)

La réforme des baccalauréats généraux, technologiques et professionnels à la rentrée 2019 aura un impact fort sur les dispositifs de formation. Ces mutations s’accompagnent de la mise en place de nouveaux référentiels, de nouveaux outils que les équipes éducatives doivent s’approprier. Ce contexte bouleverse les règles de fonctionnement de l’établissement scolaire . En effet, repenser le baccalauréat et la manière dont il est organisé, conduit à la question de l’organisation des trois années du lycée. Les équipes de direction ont à se mobiliser sur les évolutions nécessaires des modes de gouvernance, tant sur le plan du pilotage que de l’animation pédagogique des équipes.

Les actions inscrites dans ce nouveau PREA 2018-2022 doivent permettre de donner des outils aux équipes de direction pour réussir ce changement, d’appuyer les équipes pédagogiques dans leur rôle d’accompagnant à l’orientation et de les aider dans la mise en œuvre de nouvelles procédures.

© Lycée Nature (85)

(4) « Repenser la forme scolaire à l’heure du numérique. Vers de nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner. Catherine BECCHETTI-BIZOT. MEN IGEN. Mai 2017

(5) « Un nouveau baccalauréat pour construire le lycée des possibles - Un enjeu majeur pour notre jeunesse - Un défi essentiel pour préparer la société de demain ». Rapport remis à Jean-Michel BLANQUER, Ministre de l’Éducation nationale. Pierre MATHIOT, professeur des universités. Janvier 2018

© Lycée Nature (85)

L’enseignement agricole ligérien est caractérisé par un maillage territorial important, une diversité tant par ses composantes que par les formations présentes, un dynamisme et une efficience par ses résultats aux examens et insertion professionnelle.

FORMATION INITIALE SCOLAIRE

Avec 17 241 élèves, la région Pays de la Loire se situe au 3eme rang des régions françaises en termes d’effectifs scolarisés, 79 % le sont dans des établissements privés et 21 % dans l’enseignement public. L’enseignement agricole représente 8 % des effectifs du secondaire dans l’académie de Nantes, et un quart des élèves en lycée professionnel le sont dans des lycées agricoles

FORMATION PAR APPRENTISSAGE

Pour le secteur des métiers de l’agriculture, 3502 apprentis sont présents sur 40 sites de formation.

LES SECTEURS DE FORMATION SCOLAIRE

Générale et technologique : 30,1 % des élèves

Services : 28,1 % des élèves

Production : 21,3 %

Aménagement : 8,1 %

Commerce : 7,5 %

Activités hippiques : 1,8 %

Agroéquipement : 1,7 %

Transformation : 1,4 %

LES ÉLèVES

Les jeunes filles représentent 50,5 % des élèves.

56 % des élèves sont internes.

Les catégories socioprofessionnelles des parents :

• Ouvriers : 33 %
• Employés : 18 %
• Professions intermédiaires : 12 %
• Agriculteurs : 11 %
• Sans activités professionnelles : 9 %
• Artisans, commerçants, chefs d’entreprise : 8 %
• Cadres et professions intellectuelles supérieures : 7 %
• Retraités : 2 %

LA FORMATION CONTINUE (2017)

Le cadre de la formation continue comprend à la fois des formations diplômantes, certifiantes, et des formations courtes a la fois sur les secteurs agricoles et non agricoles.

On comptabilise environ 900 000 heures stagiaires, dont 560 000 sont réalisées dans les CFPPA publics.

Les principaux secteurs sont les travaux paysagers, la polyculture élevage et l’agroalimentaire.

D’excellents résultats aux examens

Avec près de 7 500 candidats diplômés pour un taux de réussite de 88,7 %, la région des Pays de la Loire est au dessus des résultats nationaux.

Enseigner à produire autrement

La mobilisation de l’enseignement agricole, des exploitations et ateliers technologiques est située au coeur des grands projets stratégiques et intégrée au projet de transition agro-écologique du MAA et de la DRAAF, dans l’objectif d’assurer une formation initiale et continue des agriculteurs pour une agriculture multi-performante.

Ce qui s’est traduit dans la mise en œuvre du « projet régional de l’enseigner a produire autrement ».

Coopérations internationales

Dans le cadre du PREA 2013-2017  « favoriser l’ouverture à l’international, l’Europe et les mobilités des jeunes » était un des axes stratégiques. Ceci s’est traduit par un partenariat important avec France volontaire et l’accueil de jeunes volontaires étrangers en service civique, mais aussi la mise en œuvre de 7 sections européennes.

En termes de mobilité à l’étranger, nous pouvons comptabiliser plus de 300 bourses pour stages, plus de 1 000 mobilités individuelles ou collectives, le tout impliquant environ 2 500 apprenants pour l’année scolaire 2017-2018.

L’insertion professionnelle

L’enseignement agricole donne accès à de multiples métiers dans lesquels les besoins en main d’oeuvre sont réels.

Agriculture, aménagement paysager, agroalimentaire… autant de secteurs dynamiques qui recrutent, avec plus de 120 métiers recensés. En Pays de la Loire les besoins en agriculture sont estimés à 2 000 emplois par an.

Plus de 9 diplômés sur 10 décrochent un emploi dans les 3 ans. Le taux net d’emploi à 33 mois est de 88,4 % [CAPa 79 %, Baccalauréat professionnel 94 %, BTSA 93%]

Taux d’emploi a 7 mois :

© Lycée Nature (85)

ambition n°1

ambition n°2

« Un projet de travail collaboratif partagé par tous, visant une plus grande appropriation par l’ensemble des acteurs des territoires »

Dans un contexte de mise en place de réformes d’ampleur engendrant des évolutions significatives, l’unité de l’enseignement agricole ligérien doit être un levier pour valoriser son attractivité. L’écriture du nouveau projet régional favorisera une dynamique d’appropriation plus grande par chacun des acteurs de l’enseignement agricole dans l’objectif de mieux faire connaître et reconnaître l’ensemble des travaux réalisés dans les territoires par les établissements. Le projet régional de l’enseignement agricole ligérien s’affirme comme un véritable outil au service de l’ensemble des apprenants, des personnels, des partenaires et des territoires pour promouvoir les actions menées dans le cadre d’un enseignement proposant de véritables voies de formation et de réussite.

« Un projet au service d’une croissance du nombre d’élèves sur 4 ans »

Depuis quelques années, la formation initiale scolaire de l’enseignement agricole des Pays de la Loire affiche une baisse des effectifs alors que la démographie de la région est en augmentation. Certains secteurs de formation agricole sont en déficit d’attractivité et affichent de manière structurelle des places vacantes alors que d’autres secteurs profitent d’une forte demande difficile à satisfaire., Dans ce contexte, le PREA servira une réflexion approfondie sur l’ensemble des éléments concourant à la définition de la carte scolaire et à son attractivité. Les actions proposées dans le PREA doivent permettre de dégager les pistes d’une croissance du nombre d’élèves accueillis dans les établissements agricoles, par une meilleure conciliation entre la réponse aux demandes des formés et la réponse aux besoins des filières professionnelles.

© Lycée La Germinière (72)

© MAA

ambition n°3

« Un projet au service du développement et de la valorisation de l’engagement citoyen »

Le vivre ensemble est un objectif essentiel d’une société pour assurer sa cohésion et le bien-être de tous ses membres. Les établissements d’enseignement agricole des Pays de la Loire contribuent activement à cet objectif et souhaitent continuer à valoriser les travaux engagés avec les jeunes autour du mouvement « 100 % citoyens ». La connaissance des enjeux liés au territoire de leur établissement, l’ouverture au monde par la solidarité, la coopération et le respect, sont autant de compétences à mobiliser afin d’installer un climat propice aux apprentissages. C’est pour accompagner les communautés éducatives que le projet régional de l’enseignement agricole souhaite avoir comme ambition le développement et la valorisation de l’engagement citoyen.

ambition n°4

« Un projet au service d’une adaptation des compétences des formés pour répondre aux évolutions de l’agriculture »

Depuis plusieurs années, la transition vers des systèmes agricoles et alimentaires plus durables est engagée. Les secteurs agricoles connaissent de profondes mutations pour répondre à la recomposition des secteurs économiques, aux évolutions du secteur des services en milieu rural, à la modification des modes de consommation, à la prise en compte de nouveaux risques climatiques et environnementaux, à la numérisation. Les réflexions engagées par le ministère de l’agriculture et de l’alimentation sur les systèmes alimentaires, la prospective de l’agriculture à horizon 2030, ouvrent des pistes pour permettre à chacun d’accéder à une alimentation de qualité, avec des systèmes de production agricoles résilients, dans le respect des limites des écosystèmes. Ces enjeux engagent une véritable modernisation des systèmes de production, offrant au secteur de réels atouts en terme d’attractivité pour des jeunes désireux de s’orienter vers ces filières professionnelles. Le PREA, au-travers des actions proposées, doit permettre aux établissements de formations agricoles ligériens de mieux accompagner ces mutations, par une nécessaire adaptation des compétences.

© Réseau ESC Pays de la Loire

© MAA

Objectif Stratégique N°1

DéCLINéS EN 18 ACTIONS-CADRES

« Accompagner les besoins des formés »

Le « bien vivre ensemble » est un objectif de la vie des établissements, qui contribue à faire partager aux élèves, aux apprentis et aux adultes les valeurs de la République, et en particulier la laïcité. Le plan d’actions de l’enseignement agricole en faveur des valeurs de la République reste en vigueur. Il devra continuer à être décliné au sein des établissements dans le cadre du PREA 2018-2022.

Le PREA doit aussi accompagner les établissements pour qu’ils continuent à favoriser et à faciliter l’engagement des jeunes dans les instances et les associations. Ceci passe par une reconnaissance des engagements citoyens des apprenants dans et hors de l’établissement.

D’une manière plus large, le PREA doit être une opportunité pour proposer aux établissements un cadre de travail et d’expérimentation visant à formaliser la reconnaissance et la valorisation de l’ensemble des compétences acquises tout au long du parcours des apprenants.

Dans le domaine de l’ouverture à l’international, les travaux engagés dans le précédent PREA 2013-2017 doivent être poursuivis et amplifiés afin de contribuer pleinement à la construction de l’espace européen de l’enseignement, notamment par la participation des établissements au programme Erasmus + qui soutient des mobilités et partenariats.

Enfin, plus spécifiquement en formation initiale, la démographie lycéenne est en forte hausse. Plus de 11000 lycéens supplémentaires sont attendus sur la période 2016-2024(6). Le PREA 2018-2022 doit être un cadre de travail facilitateur pour que l’enseignement agricole, au travers de l’ensemble des établissements qui le composent, puisse accompagner cette évolution par des réponses adaptées.

(6) « Stratégie régionale emploi, formation, orientation 2018-2022 » - Page 14 - Etat-EN-Région-COPAREF

Objectif Stratégique N°2

Les exploitations agricoles et les ateliers technologiques ont engagé de nombreuses actions en faveur de la transition agro-écologique. Fort des conclusions des états généraux de l’alimentation, elles ont leur rôle à jouer dans la conduite d’actions dans le cadre de la politique de l’alimentation visant à assurer la souveraineté alimentaire de la France, promouvoir des choix alimentaires favorables pour la santé et respectueux de l’environnement et réduire les inégalités d’accès à une alimentation de qualité et durable. Les actions conduites dans le cadre de ces politiques publiques permettent de réaffirmer et de renforcer le rôle pédagogique des exploitations agricoles et ateliers technologiques au sein des établissements, ainsi que leur rôle de démonstration et d’expérimentation dans leur territoire.

Dans le même temps, afin de poursuivre et de développer l’offre de formation des établissements de formation professionnelle dans le contexte des réformes en cours, le maintien d’une connaissance des évolutions des différents secteurs économiques, par filière et par bassin demeure une nécessité. Pour cela, les concertations déjà mises en oeuvre avec tous les partenaires doivent être largement encouragées et développées, tant localement que régionalement.

« Répondre aux besoins des secteurs professionnels et des territoires »

Objectif Stratégique N°3

« Répondre aux évolutions des enjeux sociétaux »

La nécessité d’une transition agroécologique place plus que jamais l’éducation au développement durable au coeur des politiques publiques nationales et internationales. La note de service du 16 mai 2017 réaffirme sa place au sein des politiques éducatives du ministère de l’agriculture en rappelant les outils de mise en oeuvre et d’évaluation des actions et des démarches d’éducation au développement durable dans l’enseignement technique agricole. Elle souligne la forte nécessité d’une cohérence globale entre la formation, l’éducation et la gouvernance des établissements en lien étroit avec les professionnels, les acteurs territoriaux et les autres missions de l’enseignement agricole.

D’autre part, la promotion de la santé reste un enjeu fort de politique éducative dans les établissements d’enseignement agricole. Dans la continuité des états généraux et de leurs conclusions, les établissements doivent poursuivre ou initier des actions en lien avec la diminution du gaspillage (alimentaire comme énergétique) et la préservation de la biodiversité et plus globalement de la lutte contre le changement climatique.

La Loi no 2018-771 du 5 septembre 2018 « Pour la liberté de choisir son avenir professionnel » conduit à de profonds changements tels que le transfert de la compétence « apprentissage » des Conseils Régionaux aux branches professionnelles.

Le PREA 2018-2022 doit être un levier pour accompagner l’ensemble des personnels des établissements de formation vers de nouvelles organisations.

© MAA

« Développer l’attractivité de l’enseignement agricole ligérien »

La situation de l’enseignement agricole et son évolution conduisent l’ensemble des acteurs et des partenaires de l’enseignement agricole à ce constat partagé de devoir engager des actions visant à mieux faire connaître l’enseignement agricole. Ses atouts à faire valoir sont nombreux ; les valeurs qu’il véhicule, le bien-être des jeunes, la préparation aux métiers de demain, la réponse aux besoins des secteurs professionnels et des territoires…

Un travail important de communication est donc à conduire au cours du PREA 2018-2022 afin de modifier l’image de l’enseignement agricole auprès des jeunes et de leurs familles.

Dans le même temps, il convient d’approfondir et de développer les relations avec tous les partenaires institutionnels et les collectivités territoriales.

Le PREA 2018-2022 doit permettre d’amplifier ces relations, notamment avec les services et établissements de l’Education nationale.

Objectif Stratégique N°4

La déclinaison des 4 ambitions et des 4 objectifs stratégiques se concrétise à travers 18 actions - cadres retenues pour être la feuille de route du PREA 2018-2022. C’est en référence à l’ensemble de ces actions-cadres que chaque famille d’enseignement, compte-tenu de ses spécificités, a pu organiser son propre plan d’actions.

Il appartient aux différents acteurs d’en assurer désormais la mise en œuvre et aux acteurs en charge du pilotage du PREA d’en mesurer l’efficience.

Pour cela, deux niveaux d’évaluation ont été proposés par le COPIL PREA aux membres du CREA.

éVALUATION PRéVUE EN FIN DE PREA à L’AIDE D’INDICATEURS QUALITATIFS GLOBAUX

Avec l’appui du CARIF-OREF Pays de la Loire, un groupe de travail composé des membres du COPIL PREA aura en charge de définir les indicateurs d’évaluation prioritaires à retenir

5.2 - Une évaluation portant sur l’atteinte des résultats des actions-cadres et des plans d’actions par famille et sur leur état de conformité en terme d’avancement, réalisée chaque année

éVALUATION des actions-cadres

L’évaluation réalisée par la DRAAF s’appuiera sur les indicateurs suivants :

éVALUATION des plans d’actions par famille

L’évaluation réalisée par les familles et la DRAAF s’appuiera sur les indicateurs suivants :

Un point sur l’état d’avancement de l’ensemble du PREA pour l’année écoulée est porté à l’ordre du jour du CREA. Les échanges autour de cette évaluation doivent permettre en fin d’année de procéder aux ajustements nécessaires.

Lors de chaque CREA, un temps d’échanges et de validations est dédié au

PREA.

actualisation chaque année et déroulement selon 3 phases...

L’ensemble des acteurs mobilisés dans la mise en œuvre de ce projet régional réaffirme sa volonté de contribuer pleinement au développement de l’enseignement agricole au service des secteurs de l’agriculture. Les structures de l’enseignement agricole ligérien, dans leurs relations au monde professionnel et aux territoires, se doivent de mieux faire connaître leur positionnement en tant que lieu d’accueil des publics, de transmission des savoirs et d’expérimentations.

Le PREA 2018-2022 doit permettre à l’enseignement agricole ligérien de remplir pleinement son rôle au service de la politique du ministère de l’agriculture et de l’alimentation. Pour cela, les actions qu’il propose ont été élaborées dans une logique d’évolution et d’adaptation permanente. Des bilans réguliers permettront de procéder chaque année aux ajustements nécessaires, notamment au vu des résultats des actions spécifiques conduites par chaque famille d’enseignement.

Fruit de la mobilisation de tous, il est la traduction concrète de cette volonté de poursuivre et d’amplifier l’accompagnement de nos apprenants dans leur parcours de formation, leur insertion professionnelle et leur adaptation aux mutations et aux attentes de l’agriculture et du monde rural.

PLAN D’ACTIONS DRAAF

PLAN D’ACTIONS EPLEFPA

PLAN D’ACTIONS FR MFR

PLAN D’ACTIONS CNEAP Pays de la Loire

PLAN D’ACTIONS unrep